针对问题与挑战，给出多主体协同立德树人的实现方法和路径。

1）协同确定培养目标，提升研究生实践创新能力，促进人才培养与产业需求相契合

以提升实践创新能力为核心，多主体共同设定培养目标和培养标准，明确专业学位研究生知识、能力和素质要求，凸显职业性能力导向，通过共同论证培养方案、设置课程体系、开展专业实践、运用教学方式等路径，培养适应区域经济发展和行业企业需求的高端应用型人才。

2）协同管理培养过程，加强产教深度融合，为实践能力培养提供机制保障

构建以政府为引导、以高校为核心、以企业为支撑的培养共同体，签订协议明确各自责任和义务，共同提供培养条件和资源，共同调整资源配置、课程体系、师资队伍、教学方法等培养要素，以行业发展趋势为引领，以一线项目研发为驱动，以培养方案制定为抓手，将课程学习、专业实践、学位论文撰写紧密结合，思政课程和课程思政融合推进，建立健全组织、制度和条件保障，形成优势互补、深度融合的长效协同机制，突破产教融合的瓶颈，共同提升研究生实践能力。

3）协同搭建培养环境，完善实践教学体系，为实践能力培养提供条件支撑

以“优势互补、资源共享、人才共育”为原则，整合京津冀优质产教融合资源，为实践能力培养创设适宜的环境。注重理论实践、内外师资、学科交叉、思政课程融合，以案例教学、实践应用、校企共建类课程为引领，共同打造强实践、重应用的模块化课程体系，获批省级专业学位教学案例（库）建设项目39项；扩大院级基地覆盖面、提高校级基地质量、凸显省级基地特色，共建立足京津冀、辐射全中国的校外实践基地和联合培养基地395家，每年向基地合作单位征集适合研究生学位论文研究的项目近1000项，解决企业技术难题，增强研究生职业胜任能力；完善双导师评聘管理及培训制度，遴选校外导师1365人，强化立德树人职责，规范双导师责权利，依托深度的项目合作和情感沟通，实现双导师优势互补、协同育人。

4）协同评价培养质量，共建全方位、全流程的质量保障体系，保障培养质量持续稳定提升

建立全过程质量标准和保障体系，突出应用型评价，使评价结果能够反映研究生的实践创新能力。采取多元化、多维度的质量评价手段，多主体深入参与全过程质量管理：通过教学检查、网上评教、教改立项等方式，对课程教学进行质量监控；通过实践计划、实践总结、实践考核答辩等手段，对专业实践进行质量监控；通过开题报告、中期考核、论文盲审等举措，对学位论文进行质量监控；论文选题与专业实践密切结合，论文评审着重其实用性、先进性和创新性。